Conecta-37 Start Lab (2 h 30 min)
Un taller que acelera el ciclo Diseñar → Crear → Compartir utilizando la IA como copiloto inteligente, sin sustituir la mirada pedagógica del docente.
Estructura
Taller· Sprint creativo potenciado con IA.
Duración total
2 h 30 min
Objetivo
Que el docente viva un sprint creativo y experimente cómo la IA acelera cada fase del proceso sin reemplazar la parte humana.
The Spark · El Desafío (25 min)
Objetivo: despertar propósito y concretar el reto que se va a resolver.
Actividad 1 (10 min) · Bienvenida y conexión
“Hoy no venimos a hablar de innovación: venimos a hacerla. Conecta-37 va de crear, compartir y mejorar juntos. Y hoy vamos a demostrar que con IA y colaboración, el tiempo deja de ser excusa.”
Micro-vídeo inspirador (2 min máx.) sobre el poder de crear.
Actividad 2 (15 min) · El Muro de los Proyectos Atascados
- Herramienta: Padlet o Jamboard.
- Prompt para docentes: “Piensa en un micro-proyecto (1-3 h) que siempre quisiste hacer con tu alumnado, pero nunca arrancaste por falta de tiempo.”
- Cada docente publica su idea (5 min).
- El facilitador selecciona 3-4 ejemplos y cierra con dirección de foco.
“Perfecto. Hoy vais a diseñar, crear y evaluar uno de esos proyectos… en solo 90 minutos.”
Start Lab · Sprint Creativo con IA (90 min)
Objetivo: vivir el ciclo Diseñar → Crear → Compartir utilizando la IA como acelerador en cada fase.
Paso 1 · Diseñar (25 min)
- Formar equipos interdisciplinarios.
- Elegir un proyecto del muro y diseñar una actividad real para el alumnado.
- Definir impacto, producto y criterios de calidad antes de producir.
IA Boost 1 (Demo + Acción): muestra cómo usar IA para generar ideas y estructuras.
Prompt de ejemplo: “Actúa como diseñador instruccional experto. Crea un guion para un vídeo/podcast de 2 min donde el alumnado explique [tema del proyecto].”
Acción: los equipos generan y refinan su propio guion o estructura de producto usando la Guía de IA Responsable para registrar prompts y verificar resultados.
Paso 2 · Crear (45 min)
- Reto: producir un MVP (Producto Mínimo Viable) actuando como si fuesen su propio alumnado.
- Posibles formatos: audio/podcast (Audacity, CapCut Audio), póster (Canva), clip de vídeo (Clipchamp).
IA Boost 2 (Asistencia en paralelo): rota entre equipos mostrando micro-trucos.
- “Pídele a la IA: ‘Mejora este párrafo para hacerlo más inspirador.’”
- “Sube el vídeo a [herramienta] y genera subtítulos automáticos.”
Recordatorio: acompañar en verificación de resultados IA vs. criterio docente.
Paso 3 · Compartir (20 min)
- Publicar el MVP en la carpeta compartida del taller.
- Diseñar la rúbrica exprés asociada.
- Seleccionar 2-3 equipos para compartir su producto (2 min cada uno).
IA Boost 3 (Demo + Acción): guía la creación de la rúbrica.
Prompt sugerido: “Crea una rúbrica 4×3 para evaluar Claridad, Creatividad y Calidad Técnica de este producto.”
Acción: cada equipo genera, revisa y adjunta la rúbrica a su carpeta antes de presentar.
The Debrief · Metacognición (20 min)
Objetivo: reflexionar sobre el proceso y consolidar los principios de uso de IA.
Actividad única · Diálogo guiado
Preguntas clave:
- “¿Qué parte del trabajo hizo la IA y cuál hicisteis vosotros?” — Conclusión: la IA hace el trabajo pesado; el docente, el trabajo inteligente.
- “¿Dónde ha estado el verdadero aprendizaje?”
- “Revisemos los 3 principios IA — Transparencia, Autoría, Verificación — ¿cómo se aplicaron hoy?”
Next Move · Cierre (15 min)
Objetivo: convertir la experiencia en acción concreta que continúe en el aula.
Actividad 1 (10 min) · Completar la Mini-Unidad Conecta-37
“Esto no son deberes; es vuestro plan de vuelo. En los próximos 10 min terminad de pulir la plantilla: reto, guion y rúbrica ya los tenéis.”
Actividad 2 (5 min) · Compromiso Público
Prompt: “Escribe una cosa que has aprendido hoy y que vas a probar en tu aula antes del viernes.” Lectura espontánea y cierre con agradecimiento.
Microproyecto 1 — Matemáticas
Tema: Ecuaciones lineales en la vida real.
1. Idea inicial (borrador)
“Los alumnos diseñan y graban un micro-vídeo de 2 minutos explicando cómo resolver un problema cotidiano que implique una ecuación lineal.”
Ejemplo: repartir gastos en un viaje, calcular cuánto falta para ahorrar una cantidad o determinar la velocidad media de un trayecto.
2. Refinamiento del proyecto (versión guiada Conecta-37)
Título sugerido: “Ecuaciones que resuelven mi vida”
Duración: 2 sesiones de clase (90 min aprox.).
Producto público: vídeo corto (90″) o infografía digital donde el estudiante explica un problema real modelado con una ecuación y muestra cómo lo resuelve paso a paso.
Objetivos de aprendizaje
- Formular y resolver ecuaciones lineales de primer grado con una incógnita.
- Aplicar el razonamiento algebraico a situaciones reales.
- Comunicar de forma oral o visual el proceso de resolución.
Reto para el alumnado
“Encuentra una situación de tu día a día donde necesites usar una ecuación para resolver un problema real. Explica cómo la planteas, la resuelves y qué decisión tomas con el resultado.”
Guion orientativo del producto
- Introducción (20 s): el contexto o problema.
“Quiero organizar una cena con mis amigos. El menú cuesta… y tengo un presupuesto de…” - Planteamiento (40 s): cómo convierto el problema en una ecuación.
“Si llamo x al número de personas… entonces la ecuación sería…” - Solución y decisión (30 s): mostrar el cálculo y qué significa el resultado.
“Así que si vienen 8 personas, cada una pagará…”
Cómo usar la IA en el diseño
- Para inspirarse: Prompt:
Dame 5 ejemplos de situaciones cotidianas de adolescentes donde se pueda usar una ecuación lineal. - Para estructurar el guion: Prompt:
Ayúdame a crear un guion de 90 segundos para explicar este problema de ecuaciones de forma divertida. - Para mejorar el texto: Prompt:
Reescribe mi enunciado para que suene más claro y motivador para estudiantes de 3º ESO.
Evaluación (rúbrica express)
| Criterio | Excelente (3) | Medio (2) | Inicial (1) |
|---|---|---|---|
| Plantea correctamente la ecuación | Representa la situación con precisión algebraica. | Representa parcialmente la situación. | No logra relacionar el problema con la ecuación. |
| Razonamiento y resolución | Explica con claridad cada paso y justifica el resultado. | Explica parcialmente el proceso. | No justifica el procedimiento. |
| Comunicación | Mensaje claro, creativo y con lenguaje matemático adecuado. | Mensaje comprensible, con algunos errores. | Explicación confusa o incompleta. |
Impacto esperado
- El alumnado comprende mejor el sentido de las ecuaciones al relacionarlas con su entorno.
- Se potencia la expresión oral y digital en Matemáticas.
- Se refuerza la motivación: “No solo sé resolver ecuaciones, sé para qué sirven.”
Claves del nuevo formato
- La IA no se enseña: se usa en contexto.
- El aprendizaje surge del hacer, no del ver.
- Se refuerzan los valores de autonomía docente, ética digital y evidencia de impacto.